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金工实习论文范文参考

来源: 博士论文网 时间: 2017-11-03 11:12 阅读: 次 【加入收藏

   金工实习又叫金属加工工艺实习。是一门实践基础课,是机械类各专业学生及多数工科类学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的必修课。它对于培养学生的动手能力有很大的意义。而且可以使学生了解传统的机械制造工艺和现代机械制造技术。金工实习内容包括车工、铸造等多个工种的理论学习及工艺的实习,而且参加实习的学生有机械类、近机械类、非机械类等多种类别的学生。各种类别的学生考试的工种内容和难度都各不相同。如果你不知道金工实习论文怎么写作,不妨看看以下范文。

  
  题目:金工实习在安全系统工程教学中的应用
  
  【摘要】金工实习作为同期开设的实践课程,为学生辨识危险源和分析风险提供了平台,有利于“做中学”教学模式的开展。实践表明,在安全系统工程教学过程中应用金工实习做实践分析可取得较高的教学效果。
  
  【关键词】金工实习;安全系统工程;分析方法;实践性教学
  
  安全系统工程是专门研究如何用系统工程的原理和方法确保实现系统安全的综合性技术方法[1],其研究对象是“人-机-环”系统。安全系统工程是安全工程专业的专业基础课程和主干学科。2010年《“安全系统工程”课程的教与学探讨》[2]一文中,统计发现开设该课程的本科专业院校比例高达86.24%.在多年的教学实践过程中,笔者发现学生学习安全系统工程的理论、方法和知识体系较容易;但在使用过程中,学生难以辨识出危险源和提出切实有效的预防措施,达不到解决实际问题的目的。究其原因在于安全系统工程对实践性要求非常强,但学生不了解工业生产工艺和现场实际情况。笔者所在的学校安全系统工程只有32学时,因此如何在少学时的教学中丰富教学内容,培养学生分析问题、解决问题的能力,是教学过程中亟待解决的问题。此时,笔者注意到“金工实习”与安全系统工程同学期开设,这一工程实践课是在校大学生为数不多的可实地接触工业生产过程和机械设备的实践机会。如能将安全系统工程教学与金工实习结合起来,既能解决安全系统工程教学遇到的难点,又能实现教学的改进与突破,真正实现理论联系实际、达到学以致用。
  
  1安全系统工程教学特点及问题
  
  1.1安全系统工程教学内容和特点
  
  根据课程划拨的结果,目前笔者把安全系统工程的教学重点内容确定为系统安全分析方法,具体包括安全检查表、预先危险性分析、故障类型和影响分析、HAZOP、FTA、ETA、道化学火灾爆炸危险评价法等。教学目的是学生能够精通并运用系统安全分析方法辨识、分析系统中的危险有害因素,并进行风险评估,提出对策措施,为实现生产安全化、降低组织事故率提供理论依据和技术参考。
  
  安全系统工程是一门理论与实践结合得十分密切的课程。其所面对的研究领域有机械、航空、建筑、石油、化工、煤矿等工业工程,应用内容广泛分布于多学科领域。其分析过程从了解熟悉系统,识别、分析危险源,到最终的控制危险来解决实际问题。
  
  1.2目前教学过程中面临的问题
  
  (1)学生的专业知识与行业基础欠缺近几年出版的教材和早期的教材相比有了很大的进步,在教材例题的设置上,有的针对具体行业[4]、有的结合生活实例[5]等。然而笔者在实际讲解中发现,这些例题都是针对具体的方法而设置,但学生缺少相关行业背景和专业知识,很难将学到的系统安全分析方法融入到例题中。
  
  有行业背景的高校,在开设安全工程时偏行业安全;无行业背景的高校主要以“通用型”的大安全人才培养为目的。不过不论哪种情况,目前安全系统工程课程普遍设置在大三第一学期,这时学生仅有实习时企业参观的基础,极少有熟悉工业企业的生产工艺和实际情况的。当理论方法和实际系统结合时,主要问题表现在识别不出系统的危险源,更谈不上对识别出来的风险提出控制措施。
  
  (2)实践教学环节不强
  
  有一些院校加入了实验和课程设计环节,如安徽工业大学和河南理工大学设置有课程设计。辽宁工程技术大学实践性教学包括实验、实习和科研教学三部分。但安全系统工程的教学大部分还是理论教学,没有工程实践很难使学生理解系统安全分析方法的适用范围、应用特点以及注意事项,与实践结合得不紧密,大多为纸上谈兵。
  
  2金工实习内容及工艺设备
  
  金工实习是理工科专业普遍开设的重要的工程实践训练课。学生通过实践操作,初步掌握金属零件的加工工艺。目的在于提高学生的实际动手能力、专业技能和创新能力,为学生的后续学习和工作提供扎实的机械工艺实践基础。
  
  笔者所在的安全工程系学生的金工实习2015年之前在清华工业训练中心进行,从2016年开始在北京交通大学工程训练中心进行,主要涉及车削、焊接、铸造、钳工和数控加工等,主要实习的工艺和设备包括:车工,用于加工回转表面,主要涉及用车床将铝块车出符合规定的锤子柄;焊接,主要涉及受热金属、焊枪等,学生用焊条电弧焊、气焊等将两块铁板焊接到一起并最终焊接出不漏水的铁盒;铸造,将熔融金属浇入铸型,凝固后获得铸件,主要涉及型砂和砂箱;钳工,手持工具对工件进行加工,主要涉及虎钳、锉刀等,学生通过锯、锉、钻孔等得到和车工锤柄相配的羊角锤头;数控加工,采用计算机对机械加工过程中各种控制信息进行数字化运算处理,并通过自动化控制的机床,涉及电动机、三爪卡盘、回转刀架等。
  
  基于安全系统工程基础理论可以知道任何系统都是存在风险的,只是风险程度不同;金工实习中涉及多种机械设备和工业工艺,必然存在风险。目前少有专门将金工实习与安全系统工程教学结合起来的研究结果,阮铭业等。
  
  研究的角度是金工实习的安全管理问题,没有对安全隐患进行深入分析,也没有运用安全系统工程的分析方法。学生在金工实习中作为一线操作人员熟知工业现场,可以真正了解工艺流程和机械系统,辨识危险源,运用多种系统安全分析方法进行分析,是极佳的学习实践机会。
  
  3教学实践应用
  
  3.1将机械工业例题引入课堂
  
  讲解安全系统工程中关于分析方法的理论概念及方法步骤等内容较枯燥,学生很难提起兴趣。而如果引入身边的案例则能极大提高学生的注意力和活跃度。已有的机械工业应用实例有中钢集团安全环保研究院对焊接事故因素综合分析及其安全评价方法的建立[11]、长春大学对数控车床的FMEA分析[12]等。
  
  笔者首先找出安全系统工程理论与实践的结合点,再搜集机械制造工业生产实例,以例题和习题的形式应用到教学中。让学生在理解方法的基础上,有针对性的学习安全系统工程是如何在机械行业使用的,注重对学生应用能力的培养。例如在课堂上给出木工平刨伤手事故树[1],让学生分析事故树并向学生提出问题,如:从最小径集入手还是从最小割集入手来分析此事故树?如何求出结构重要度呢?计算出的顶上事件发生概率意味着什么?如何分析事故原因及其联系?如何预防类似事故的再次发生?在介绍完知识点后,运用多个实例来引导学生思考,有利于学生将相关知识运用到实践当中。
  
  3.2基于金工实习的安全系统
  
  工程课程设计笔者在教学过程中设置了基于金工实习的安全系统工程课程设计,要求学生运用系统安全分析方法对金工实习现场进行分析,主要包括危险源辨识、风险分析和提出安全对策措施等环节。其中分析的对象系统由学生从金工实习过程中自主选取,可以是一个工种或某一设备等;分析的方法是学生根据每种方法的应用范围、特点等进行选择。要求学生分析过程和结果必须符合金工实习训练中心实际情况,更好地理解各种分析方法的应用条件特点。
  
  根据笔者的教学经验,安全系统工程开课时间第5学期1~16周,金工实习安排在第2周到12周,安全系统工程开课时把“分析金工实习中隐患”这一课程设计任务布置下去,学生带着任务进行金工实习,分析方法讲完同时完成课程设计。在讲每种方法时,启发引导学生如何和金工实习结合,如讲预先危险性分析时,就引导学生假设明天要操作车床,事前了解车床的结构、工作原理,识别其危险因素如把手的飞出打击伤害、刀具的切割伤害、主轴的缠绕伤害等,分析原因及后果,判定风险等级并给出预防措施,这样实习中学会预防事故的发生,也学会了系统安全分析方法的应用。在笔者已有的课程设计成果中,有学生对手工电弧焊接应用安全检查表、FMEA和事故树三种分析方法进行了分析,也有学生用这三种分析方法分析了车工的安全隐患,还有学生用安全检查表分析了钳工风险、用事件树分析铸造中浇注铁水工艺等。
  
  4金工实习应用在安全系统工程教学中的优
  
  点若要提高理论指导和实践应用的教学质量,就不能将二者分离教学。中国地质大学樊运晓在《Learning-by-doing教学模式在安全系统工程教学中的应用》[13]中提出了安全系统工程教学“做中学”模式,即在教学中通过案例讨论及模拟实践可得到较好的教学效果。但现在安全系统工程开课时,学生没有实践经验,教师讲课时学生很难将安全分析方法结合现场,一定程度上影响教学效果。
  
  金工实习这一工程实践课为在校大学生提供了宝贵的亲自接触工程实践训练的机会,认识其操作过程和设备设施中存在的安全隐患,为系统安全理论实际应用提供了实践平台。并且应用金工实习做实践分析,可直接利用已有资源,不需学校或教师多增设其他课程或项目,避免了增加不必要的人力和资金投入。
  
  教师通过在安全系统工程教学过程中引入金工操作实例,以金工实习作业场地为分析对象,设置安全系统工程课程设计。让学生运用安全系统工程的分析方法分析金工实习中存在的危险源,进而提出安全对策措施,既可有效避免金工实习过程中的人身伤害,又可解决安全系统工程教学过程中缺少实践环节的难题。要求学生根据系统安全分析方法特点的不同,结合金工实习的实际工业生产场景,激发学生的学习主动性和应用能力,提高教学效果。
  
  必须坚持对安全系统工程教学进行改革和完善,充分利用现有教学条件,多进行实践性教学。从已经实践的学生处得到的反馈可以发现教学改善效果相当显着,学生成为理论知识的主动实践者,对所学的系统安全分析方法印象深刻。笔者认为在安全系统工程教学过程中应该发现更多理论与实践的结合点,二者相辅相成、互相促进,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,真正实现学以致用。
 
  参考文献
 
    [1]许素睿。安全系统工程[M].上海:上海交通大学出版社,2015
    [2]邓奇根,牛国庆。“安全系统工程”课程的教与学探讨[J].中国电力教育,2010,(18):100-102
    [3]魏亚兴,吴超,胡汉华。近十年我国安全系统工程学发展研究综述[J].中国安全生产科学技术,2011,7(6):162-167
    [4]邵辉。安全系统工程[M].北京:石油工业出版社,2008       [5]樊运晓,罗云。安全系统工程[M].北京:化学工业出版社,2009
    [6]丁厚成,刘海英。安全系统工程教学内容与教学方法研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2011,28(3):108-109
    [7]郝晓华,贾进章,刘剑。基于应用创新型人才培养体系的课程建设[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版),2010,12(1):111-112