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高中英语教学论文范文

来源: 博士论文网 时间: 2017-12-09 11:43 阅读: 次 【加入收藏

  语言除了用作基本的交际工具以外,还承载着不同民族的丰富文化传统和价值观,体现着不同的思维方式和生活方式。换言之,任何一门语言学科都兼具工具性和人文性的特点,英语也不例外。要想掌握英语这种交际工具,首先要对英语文化、文学以及风俗习惯有基本的了解,但现实中的高中英语教学普遍存在“重工具性,轻人文性”的问题,即长期以来高中英语教学脱离社会实际,把英语教育日标、教师角色及对学生评价单一化、固化,一味强调语言知识和技能的学习,而学生人文素养的培养并没有得到有效实施。以下是我们整理的高中英语教学论文,供你参考借鉴。
  
  题目:论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
  
  摘要:新课程改革要求英语教师要重视学生的主体性地位,而实际的英语教学过程中,经常是教师主导整个课堂,学生的课堂参与度不强,学习积极性也不高。教师应根据学生的实际情况,适时开展多元化的英语教学方法,以唤起学生的主体意识,提高英语学习的兴趣。
  
  关键词:高中英语;兴趣;自主学习;培养
  
  随着新课程的推进,高考改革的逐步创新,传统的教师一人主导课堂的模式不再适宜学生的学习,英语教师需要转变传统的教学思想,在课堂教学中多设置学生可以参与其中的活动,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,促进学生各方面能力的全面发展。
  
  同时,教师要认识到自主学习能力对于学生今后发展的重要影响。基于此,教师从三个方面探讨了如何才能培养学生的自主学习能力。
  
  一、创设英语学习氛围,培养学生自主学习能力
  
  英语作为一门语言学科,多用于交流,而交流最为主要的是“视”“听”“说”三个部分。
  
  因此,教师要为学生学习英语创设一个良好的学习氛围及交流环境,尽可能地让学生多看,多听,多说。
  
  在学生“视”“听”“说”的过程中,所学知识不知不觉地被学生接受,同时在遇到不理解的知识时,能激发学生自主探究的兴趣,提高学生的自学能力。
  
  而持续地这样做,让学生习惯运用英语思维去解决问题,更能提高学习英语学习的效率,提升学生的英语能力。
  
  因此,教师要优化学生的英语“视”“听”“说”环境,利用先进的多媒体技术及资源来辅助英语课堂教学。
  
  例如,让学生在课后多看英语电影、收听英语新闻等等。教师需要为学生创设一个开口说英语的环境,而且要让学生有想说的欲望。
  
  教师可以在课堂上开展交流讨论活动。例如人教版英语必修二的Unit4 Wildlife Protection中的Reading How Daisy learned to help wildlife为例子,教师可以对学生提出问题:How should we protect the end angered wild animals?让学生在课堂上积极讨论。
  
  不难发现,这一类问题贴近学生生活,极易引起学生的共鸣,激起学生表达欲望,锻炼学生的思维能力,让学生从被动接受知识变为主动去思考,从而获取知识。
  
  在课后布置学生之间讲故事、阅读英语报刊、排练经典英语话剧等口语任务,以此来激发学生开口说的兴趣,增加学生开口说的次数。
  
  英语作为一种语言,有很强的实践性,需要通过大量的语言交流或口语训练,来提高学生的英语表达能力,增强学生对所学英语知识的运用。
  
  同时在“视”“听”“说”的同时,学生必将遇到教师在课堂上未涉及的英语知识,这就需要学生自主地学习新知识。
  
  这无形中培养了学生的自主学习能力,并在不断的训练中,提高学生自主学习能力。
  
  二、改进传统教学方式,培养学生自主学习能力
  
  自主学习的能力,要求学生在学习的过程中能对自己进行自我约束及管理。
  
  由于受到传统教学方式的影响,很多学生习惯于以往被动接受知识的教学方式,而要想培养学生的自主学习能力,教师起着不可替代的作用。
  
  在新课改背景下的教学,教师需要耐心地引导学生积极地参与到课堂学习中。教师在引导学生的同时,需要有意识地让学生自己去分担学习的责任,从而逐步走向自立。
  
  然而在一开始,学生也许能感受到教师在课堂上讲解的内容逐步减少,而感到恐慌,不适应教师的改变。
  
  在这时,教师要耐心引导学生,安抚学生,帮助其克服不安心理。当学生逐步适应这样的教学模式时,在自主学习的过程里会逐步体验到自主探究知识的乐趣。
  
  在此时,教师要进一步放开课堂,让学生进一步提高自主学习的能力,逐步形成自主学习、自主思考的良好习惯,让学习能够内化成生活的一部分。
  
  同时,教师要注意保持与学生民主平等的师生关系,要充分发挥学生课堂的主体作用,让学生能主动参与到课堂教学中。
  
  课堂教学方式由之前的教师的教为主转变为学生的学为主,让学生由“要我学”变为“我要学”.
  
  同时学生不再过度注重知识的获得,而更加注重知识获得的过程,注重自己如何去学,提高自我学习能力。
  
  三、帮助学生掌握学习策略,提升学生自主学习能力
  
  学生在进行自主学习时,必须要掌握正确的学习方法及技巧,才能提高自主学习能力,提高英语学习的效率,真正体验到自主学习的快乐。
  
  对于英语学科的学习,最主要的学习途径便是“视”“听”“说”,这也就要求学生要在这三个方面能够进行不断的训练。
  
  同时,在教学过程中,教师会发现优秀的学生能对自己进行准确的评价,即能及时意识到自己英语学习中的错误,尽早改正。
  
  而成绩不太理想的学生则不能及时发现自己的问题,使问题一拖再拖,最后影响了成绩。因此,教师要对方法使用不科学的学生及时进行提醒及引导,帮助学生制订学习计划。
  
  让学生对学习技巧进行讨论交流,分享各自的学习方法,让学生间相互学习,相互促进。综上所述,对于学生自主学习能力的培养不仅仅在于教师,更在于学生能否按照教师的引导去做。
  
  因此,教师要做好自己的本职工作,根据新课改的要求开展教学,创设良好的学习氛围,改进传统的教学方式,充分发挥学生的课堂主动性,激发学生英语学习的兴趣,并帮助学生掌握学习策略,促进学生自主学习能力的发展。

  参考文献:

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  [2]孙云。授人以鱼,不如授人以渔--浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语(高中版),2014(18):77-78.
  [3]常景宇。分析新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].教育界(综合教育研究),2015(28):118.
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