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小学品德与社会论文范文

来源: 博士论文网 时间: 2017-12-19 16:28 阅读: 次 【加入收藏

  小学品德与社会课课堂教学生活化,是一种基于学生的发展的理想化的教学设计思想,小学品德与社会课的教育内容等方面的复杂性、多元化,决定了在教学中难免产生很多的问题与不足。我们在这里分享一篇小学品德与社会论文,供你参考借鉴。
  
  题目:小学品德与社会课程教学方法浅析
  
  摘要:小学品德与社会课程是小学教育体系中重要的社会实践类课程,该课程旨在培养学生高尚的道德情操和良好的生活习惯。本文从三个方面分别阐述了品德与社会课程的基本教学思路,并根据笔者多年的一线教学经验,提出了小学品德与社会课程教学过程中值得借鉴的教学方法。本文立足于新一轮课改中对小学品德与社会课程的要求,提出了一种新颖的小学品德与社会课程教学方法。
  
  关键词:小学品德与社会课程; 小学德育; 教学方法
  
  小学品德与社会课程是以小学生的日常生活为基础,以培养道德高尚、勇于探索、热爱生活的小学生为目标的社会实践类课程。该课程在教学过程中应紧密联系学生的实际生活,以学生生活中的小事为基础,通过教师在教学过程中对学生的正确引导,使学生学会如何为人与处事。在实际教学过程中,教师应该充分考虑学生的年龄特点,针对不同年龄段的学生制订不同的教学方案,从而调动起学生的学习积极性,使学生想学、愿学、乐学。
  在小学思想品德课程的教学中,教师应当以教材为指导,充分联系学生的生活实践,从而激发学生的学习兴趣,建立起和谐活泼的学习氛围。
  
  一、立足教材,把握核心教学内容
  
  在小学品德与社会课程的教学中,教师应当以教材为指导,充分理解教材中所包含的教学内容,并且归纳出教材中的核心教学内容,进而将核心教学内容传授给学生。
  思想品德课程旨在培养学生正确的人生观和价值观,因此,有关人生观和价值观的教学内容即为核心教学内容。对于这部分内容,教师在教学过程中应当深刻挖掘,使学生充分体会什么是正确的人生观和价值观。
  例如在《不能忘记的屈辱》一课中,让学生体会爱国主义精神就是本课的核心教学内容。在课堂上,教师应首先介绍旧中国的国情,让学生体会到一个积贫积弱的国家必然会受到外国列强的欺辱。
  在此基础上,教师应引导学生抒发正确的爱国情感,使学生建立起努力学习、报效祖国的人生目标。再如《钱该怎样花》一课,该课旨在培养学生养成正确的消费观。在该课程中,教师应当以勤俭节约为核心教学思想,向学生传授正确的消费理念,使学生养成不浪费、不攀比的良好生活习惯。
  同时,教师应当结合当前社会中存在的青少年消费问题,进一步引导学生树立正确的消费观,使学生在日常生活中养成理性消费、勤俭节约的好习惯。在教学过程中,教师应当围绕核心教学内容进行适当展开。
  教师可以提出日常生活中的一些现象,组织学生进行小组讨论和自由发言,使学生充分表达自己的观点。
  在此过程中,教师应当进行正确的引导,使学生树立正确的人生观和价值观。
  
  二、适当拓展,联系学生实际生活
  
  品德与社会课程是在小学阶段开设的一门以小学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。因此,将此门课程内容与学生实际生活相联系就显得至关重要。
  品德与社会课程应当紧贴学生实际生活,使课堂教授的知识在课堂之外可以得到实践,把课外生活融入课堂教学之中。
  在社会与品德课程的教学中,不能使学生局限于课本之中,要将教材作为一个基本指导方向,将教材要求的教学内容进行适当扩展,在充分考虑学生实际生活的基础上,引导学生将所学知识与自己的生活相联系。
  例如,教师在教授《平安回家》一课时,可以将交通规则、道路标示等内容引入课堂,让学生了解日常生活中需要掌握的交通知识,并让学生识辨常用的道路交通标志,从而使学生建立起道路交通安全意识。
  在互动环节,教师可以组织学生介绍每个人的上学路线,并为学生分析在上学路上可能遇到的不安全因素,同时为学生讲解如何避免危险情况的发生。
  再如《我会好好地吃》一课中,教师需要向学生讲解饮食常识和用餐礼仪等问题。在学生的日常生活中,学生家长往往只关注孩子的营养问题,而忽略了学生的用餐礼仪问题。因此,教师需要在用餐礼仪方面进行更为深入的讲解。
  在具体的教学环节中,教师可以通过视频资料演示正确的用餐姿势、良好的用餐习惯,还可以列举一些用餐过程中的不文明行为,并对不文明行为进行逐条分析,从而使学生深刻理解用餐礼仪问题。
  社会与品德课程作为一门社会实践类课程,需要紧密联系学生的生活,通过这门课程培养学生高尚的道德情操,帮助学生养成良好的生活习惯。
  
  三、情景创设,激发学生学习兴趣
  
  美国着名教育家布鲁姆认为,学生成功地学习一门课程与学生自身的情感特征有紧密的联系。具有较高学习动机、较浓学习兴趣的学生,会比那些没有兴趣、不具有学习动机的学生学得更快更好。
  因此,如果想取得更好的课堂教学效果,就必须激发学生的学习兴趣。在具体教学中,教师应当遵循学生的认知特点,从学生的角度出发,激发学生的学习兴趣。
  在课堂上,教师可以借助多媒体手段进行情景的创设,尤其是对学生日常生活难以触及的内容,教师应当着重进行背景介绍和情景创设。
  例如对于《长城》一课,很多学生可能并没有去过长城,这就需要教师利用多媒体技术,通过图片、动画和视频等手段,为学生呈现一个具有感染力的画面和情景,使学生产生身临其境的感觉。通过这样的方式,让学生了解长城是中华民族的象征,是中国人民顽强不屈意志的体现。
  再如《我们的国粹---京剧》一课,目前有很多学生对于京剧较为陌生,这就需要教师挑选一些易于学生理解且较为有趣的选段为学生播放,使学生对京剧产生直观感受,从而激发学生对传统国粹的兴趣。
  兴趣是最好的老师,小学生往往会对新鲜事物产生浓厚的兴趣,这就需要教师在教学过程中不断探索和学习,挖掘学生的兴趣点,从而使课堂变得妙趣横生,让学生在轻松愉悦的状态下进行学习。
  品德与社会课程是新一轮课改中最具代表性的一门社会实践类课程。学生通过该课程的学习,形成正确的人生观和价值观。
  同时,通过该课程的学习,学生能够掌握基本的社会生活常识。因此,在教学过程中,教师要认真研究教材,把握教材主旨,根据学生的日常生活开展教学活动,并尽量激发学生的学习兴趣,从而达到最佳的教学效果。
  
  [参考文献]
  
  [1]朱小燕。关于小学品德与社会课的教法探讨[J].中国科教创新导刊,2011,(18)。
  [2]王树旺。用新课程理念指导小学品德与社会课教学[J].文教资料,2009,(28)。
  [3]潘茂春。浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写: 教育教学刊,2012,(9)。
  [4]张惠芳。思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].中国电化教育,2013,(11)。